2020年9月终于迎来了全面恢复教学秩序的时刻,孩子又回到了学校,回到了班集体,开始了正常的学习生活。对于家长来说,很多问题终于可以解决了,不再为看管孩子而发愁,不再为监管学习而犯难,也不再为怕耽误学习而忧虑。总之,心情是喜悦的、兴奋的。
对于孩子的感受,家长和老师普遍认为由于近半年的时间没有到学校,这次开学孩子特别希望回到学校,希望见到同学和老师,肯定是兴奋和激动的。
9月1日我走进六年级,想了解一下孩子们对这次开学的真实想法,我让孩子们用一个词语表达对于这次开学的感受,得到了以下这些答案:兴奋、激动、期待、复杂、留恋、懵、惊恐。
从比例上看,有着“兴奋、激动”感受的孩子还是占了大多数;有“复杂”感受的占到了50%,其它内容的占少部分。
从性别上看,女生整体的感受更趋于一致,基本上是“兴奋、激动”,男生的感受则差异较大。
对于有“复杂”的孩子我又进一步做了追问,孩子们回答,一方面希望见到同学、老师,过集体生活,一方面又觉得失去了自由自在的居家生活。
显然,对于这次开学,并不是所有的孩子都有着和家长一样的感受,或者说有着家长和老师想象中的感受。
家长要了解孩子真实的心理感受非常重要,因为这关乎着家长如何帮助孩子更好的适应开学,适应变化。
01通过客观对话了解孩子心理
家长要想真正了解孩子的心理,就要有一个客观的心态和客观的对话环境。
一是不能以判断句的方式进行对话,在日常生活中,我们与孩子的对话方式经常是“家长提问——孩子做判断”的模式。比如:今天上学见到同学和老师是不是很兴奋呀?今天的作业多不多呀?这样的问题看似和孩子对话,其实就是让孩子做一个合乎自己想法的判断。当孩子做出了符合自己愿望的判断时,我们就认为孩子的想法确实如此。当孩子做出不符合自己愿望的判断时,我们就会及时进行指导和纠正,这样的对话其实就是孩子对家长主观想法的一个回应。
二是不能满足表面上的答案
当家长和孩子交流时,孩子很明白家长想要什么,大部分情况下就会给家长和老师一个喜欢的答案。但这样的答案未必是孩子心里的真正所想。当我让孩子们用词语表达此次开学的感受时,当时得到的答案就是“兴奋、激动”,但当我进一步追问时,才出现“复杂、惊恐、懵”等词语。
三是不能当场否定孩子的想法
家长其实很希望听到孩子真实的想法,但当听到与自己的期望不相符的想法时,很容易极力的否定和引导,这样的对话多了,孩子就会掩饰自己的真实想法,而给出一个迎合家长的答案,敷衍了事。
02通过观察关键时间点的表现,了解孩子心理
有些孩子不善于表达或者不愿意表达,就要通过观察孩子的表现获得孩子的心理感受。由于家长的时间有限,不可能时时事事的对孩子进行观察,因此,要选取一些关键的时间和内容进行观察,这样可以很快了解孩子的情况。
一是观察孩子放学后的状态
每天放学后的时间是观察孩子最好的时机,孩子在校一天的学习状态、与同学的交往状态,都可以在这个时候有所显现。这时候,要特别注意孩子情绪上的变化,通过情绪上的变化了解孩子的心理。
二是观察孩子上学前的状态
每天孩子上学前的状态也是了解孩子心理的好机会。由于早晨时间比较紧张,家长急着上班,孩子急着上学,因此往往会忽略对孩子的的观察,孩子有些问题的发生恰恰会在这个时间段。
三是观察上学一周后的状态
由于此次开学和以往开学不一样,孩子经历了长时间的居家学习,在见到老师、同学的一周内可能还是兴奋的,但随着正常教育教学的开展,孩子需要从居家生活的散漫中回到正轨上,有些孩子很可能极不适应,有些问题就会开始显现。
03通过第三方的描述了解孩子心理
对于孩子心理的了解仅仅靠家长自身是不够的,还要透过第三方,即他人的观察获得信息。
一是关注同学的描述
孩子的学习生活的大部分时间是和同学一起度过的,同学的描述相对来讲会更客观,通过同学的描述可以知道孩子的日常情况,进而了解孩子的心理。
二是关注老师的描述
对于孩子的了解,关注老师的专业解读尤为重要,老师会从专业的角度看待孩子的学习发展状况,并能从整体的角度发现孩子的问题。
三是关注其他家庭成员的描述
虽然都是家长,但父母与长辈、亲戚观察的角度会有很大的不同,从其他的家庭成员那里获得对孩子观察的信息,可以让自己在了解孩子心理上增加更多的视角。